Pelikan’da Ritmik Abaküs Eğitimi
Matematiği Ezberlemeden Öğreten Eğitim Modeli
Çocukların matematiği ritim, hareket ve somut deneyimler aracılığıyla öğrenmesini sağlayan özgün Ritmik Abaküs modeli; Pelikan Eğitim Kurumlarında yıllar süren sınıf gözlemleri ve uygulamalar sonucunda geliştirilmiştir.
Her Şey Bir Eğitim İhtiyacıyla Başladı
Ritmik Abaküs hazır bir yöntemin uyarlanmasıyla değil, gerçek sınıf deneyimleri ve yıllar süren gözlemler sonucunda geliştirildi.
Singapur Eğitimi
Pelikan Eğitim Kurumları Kurucusu Gülay Körükmez'in Singapur'da aldığı abaküs eğitimi önemli bir başlangıç oldu.
Gerçek Sınıf Gözlemleri
Türkiye'ye dönüşün ardından matematikte zorlanan öğrenciler uzun süre dikkatle gözlemlendi.
Ortak Problem
Öğrencilerin büyük bölümünün ritmik saymada zorlandığı ve bunun matematik başarısını doğrudan etkilediği fark edildi.
Ritmik Abaküs Doğdu
Bu eğitim ihtiyacına çözüm üretmek amacıyla, bugün kullanılan özgün Ritmik Abaküs modeli geliştirildi.
Öğrenciler Matematikte Değil, Ritmik Saymada Zorlanıyordu.
Yapılan sınıf gözlemlerinde öğrencilerin önemli bir bölümünün, işlemlerden önce ritmik sayma becerilerinde güçlük yaşadığı fark edildi.
Ritmik Sayma
Akıcı ritmik sayma gelişmediğinde öğrenciler sayılar arasındaki ilişkiyi kurmakta zorlanabiliyor.
Çarpım Tablosu
Ezberlenen bilgiler kalıcı olmayabiliyor ve sık tekrar ihtiyacı oluşabiliyor.
Dört İşlem
Temel beceriler yeterince güçlenmediğinde işlem hızı da etkilenebiliyor.
Problem Çözme
Matematiksel düşünme süreçlerinde ilerleme daha zor hâle gelebiliyor.
İşte Ritmik Abaküs Bu İhtiyaca Çözüm Üretmek İçin Geliştirildi.
Amaç yalnızca işlem yaptırmak değil, çocukların ritmik saymayı anlayarak, hissederek ve somutlaştırarak öğrenmesini sağlamaktı.
Neden 4 Sütun ve 9 Boncuk?
Ritmik Abaküs tasarlanırken amaç yalnızca yeni bir abaküs üretmek değildi. Çocukların ritmik saymayı görebileceği, hissedebileceği ve sayı ilişkilerini somut olarak keşfedebileceği bir öğrenme materyali geliştirmekti.
Somut Öğrenme
Sayılar yalnızca sembol olmaktan çıkar, hareket ettirilebilen öğrenme materyallerine dönüşür.
Ritim
Tekrar eden ritimler çocukların zihinsel bağlantılar kurmasını destekler.
Hareket
Dokunma ve hareket öğrenme sürecini daha doğal ve kalıcı hale getirir.
Görselleştirme
Çocuklar sayıları yalnızca ezberlemez, sayıların ilişkilerini görerek öğrenir.
Amaç Bir Abaküs Geliştirmek Değildi.
Amaç; matematiği çocukların görebildiği, dokunabildiği, hissedebildiği ve keşfedebildiği bir deneyime dönüştürmekti.
Beklenmedik Bir Öğrenme Keşfi
Sınıf uygulamaları ilerledikçe dikkat çekici bir öğrenme örüntüsü ortaya çıktı. Öğrenciler önce 7'şer, 8'er ve 9'ar ritmik saymayı öğrendiklerinde, diğer ritimleri çok daha hızlı öğrenmeye başladılar.
Önce Kolaydan Başla
Geleneksel öğretim yaklaşımında öğrenciler ritmik saymayı kolaydan zora doğru öğrenir.
Önce En Kritik Ritimler
Öğrenciler ritmik saymanın mantığını kavradıkça, diğer ritimler doğal olarak çok daha kısa sürede öğrenilebiliyor.
Ezber Değil, Mantığı Keşfetmek
Çocuklar artık yalnızca ritimleri ezberlemiyor. Sayılar arasındaki ilişkiyi fark ediyor, ritmik saymanın mantığını kavrıyor ve yeni ritimleri kendileri keşfetmeye başlıyorlar.
Mantığı Kavrama
Sayılar arasındaki ilişkileri anlayarak öğrenme.
Kalıcı Öğrenme
Tekrardan çok anlayarak ilerleme.
Daha Hızlı İlerleme
Diğer ritimleri daha kısa sürede öğrenebilme.
Sınıf İçinde Gözlemlenen Kazanımlar
Ritmik Abaküs uygulamaları yaygınlaştıkça öğretmenler, yalnızca matematik becerilerinde değil, farklı öğrenme alanlarında da olumlu gelişmeler gözlemledi.
Dikkat Süresi
Etkinlik boyunca dikkatini daha uzun süre sürdürebilme.
Odaklanma
İşlem sırasında dikkatini tek noktada toplayabilme.
Görsel Algı
Sayıları ve sayı ilişkilerini daha kolay fark edebilme.
İşlem Hızı
Temel matematik işlemlerini daha akıcı gerçekleştirebilme.
Okuma Hızı
Görsel takip ve ritim çalışmalarıyla birlikte desteklenen süreç.
Okuduğunu Anlama
Bilgiyi daha dikkatli işleyebilme ve anlamlandırabilme.
Zihinsel Esneklik
Farklı çözüm yolları geliştirebilme becerisini destekler.
Ritim
Hareket
Görselleştirme
Çocuklar etkinlik sırasında ritim tutar, boncukları hareket ettirir, sayıları görselleştirir ve zihinsel işlem yaparlar.
Öğretmen Gözlemlerine Dayanmaktadır
Bu değerlendirmeler, uzun yıllara yayılan sınıf uygulamaları sırasında elde edilen öğretmen gözlemleri ve saha deneyimlerine dayanmaktadır. Bireysel gelişim öğrenciden öğrenciye farklılık gösterebilir.
Sınav Öncesinde Zihinsel Hazırlık
Zaman içerisinde Ritmik Abaküs yalnızca matematik öğretiminde kullanılan bir yöntem olmanın ötesine geçti. Özellikle LGS'ye hazırlanan öğrencilerle yapılan uygulamalarda, sınav öncesinde gerçekleştirilen kısa Ritmik Abaküs çalışmalarının öğrencilerin dikkatlerini toplamalarına ve sınava daha hazır hissetmelerine katkı sağladığı öğretmenler tarafından gözlemlendi.
Dikkati Toplama
Sınav öncesinde öğrencilerin dikkatlerini yeniden odaklamalarına destek olabilir.
Zihinsel Odak
Kısa uygulamalar öğrencilerin zihinsel olarak derse geçiş yapmalarını kolaylaştırabilir.
Hazır Hissetme
Öğretmen gözlemlerine göre bazı öğrenciler sınav öncesinde kendilerini daha hazır hissedebilmektedir.
Matematikten Önce Zihin Hazırlanır.
Ritmik Abaküs, Pelikan Eğitim Modeli içerisinde sınav öncesi kısa zihinsel hazırlık çalışmalarını destekleyen uygulamalardan biri olarak kullanılmaktadır.
Bu değerlendirmeler öğretmen gözlemlerine dayanmaktadır. Ritmik Abaküs bir sınav başarısı garantisi sunmaz; öğrencilerin öğrenme ve hazırlık süreçlerini desteklemeyi amaçlayan eğitim uygulamalarından biridir.
Her Çocuk Farklı Öğrenir.
Çocuk önce dokunur. Sonra görür. Sonra hisseder. En sonunda öğrenir.
Somut Deneyim
Özellikle okul öncesi ve ilkokul dönemindeki çocuklar, soyut kavramlardan önce dokunabilecekleri, hareket ettirebilecekleri ve deneyimleyebilecekleri materyallerle öğrenmeye ihtiyaç duyar.
Kalıcı Öğrenme
Matematik yalnızca çözülen işlemlerden oluşmaz. Çocuk sayıların mantığını kavradığında, öğrendikleri çok daha anlamlı ve kalıcı hale gelir.
Dokun
Öğrenmeye ellerle başla.
Hareket Et
Ritim ve hareketi kullan.
Keşfet
Sayılar arasındaki ilişkiyi fark et.
Öğren
Ezberlemeden kalıcı öğren.
Ritmik Abaküsün Temel Amacı
Matematiği korkulan bir ders olmaktan çıkarıp; çocukların ritimle hissettiği, hareketle deneyimlediği, somutlaştırarak keşfettiği ve özgüvenle öğrendiği keyifli bir öğrenme sürecine dönüştürmektir.